【关键词】大学生;创新实践;训练模式

1.让研究生在科技创新实践中突破传统教育思维模式

大学是创新实践的黄金时期。大学生充满了创造的热情和最具创新的活力。然而,由于传统的评价体系仍以学业成绩为主要标准,目前大多数大学生明显更注重课堂理论知识的学习和成绩的提高,而忽视了知识的应用和实践。一个具有代表性的现象是,无论是在专业课程、实验培训课程还是参与科研项目,他们更善于直接接受和局限于现有的知识体系、内容和方法,直接请老师和前辈使用。和谐。吸收,不愿意主观体验突破,也不愿意随波逐流创新,因为他们觉得通过直接学习的方式更容易掌握和掌握技能。因此,在实践中科技创新实践能力,如何引导大学生打破传统思维方式,从“以学习为基础的双向思维方式”转向“以思维为主、学习辅助的单向思维方式”就显得尤为重要。激发自主学习的兴趣和科研的积极性,培养大学生主动学习、主动思考、主动创新的能力,促进大学生个性的发展,从而拓宽大学生的专业和知识范围,逐步培养创新精神。

2.在科技创新实践中,充分发挥大学生主体作用

我国大学生科技创新实践能力的培养深受传统教育方式和模式的影响。目前,从班主任采用的教学方式来看,灌输式知识转移教学法已经很流行。教学和科学创新实践的主体仍然是班主任班主任。他一直在掌控全局。他们只是创新活动的执行者。在传统思维的束缚下,大学生往往更愿意服从命令和要求。除了封闭大学生的自由思维和想象力,还抹杀了大学生创新思维的培养和拖延。增强大学生创新能力。虽然“教”与“学”密不可分,但传统的“教”到“学”的自上而下的方式实际上不利于大学生自身潜能的开发。在指导大学生科技创新实践的过程中,要发挥引领作用。 ,充分发挥大学生主体作用。我们希望帮助大学生克服思维惯性,激发他们的创新欲望。要以科技创新活动或参与科研项目为载体,通过丰富多样的活动激发学生的潜能,培养大学生的创新思维和创新能力。精神和创造力,培养大学生分析和解决问题的能力。但切记,一切科研创新实践活动都必须鼓励和支持大学生参加兼顾专业和兴趣特点的学术活动,保证教学正常进行。

3.在科技创新实践中注重因地制宜、因材施教,注重大学生个性的培养和能力的挖掘

创新能力永远不是个人与生俱来的,而是可以在明天培养的。大学生在智力、性格、兴趣、情感、知识水平、综合处理问题的能力等方面存在个体差异。因此,传统的“一刀切”和“一刀切”的教育指导模式必须充分重视这些差异的存在。同时,教师结合学科专业特点,开辟自己的实验室,作为大学生科技创新活动的开放实验场所。大学生进入实验室后,要因材施教,因势利导,给学生充分的学术选择自由,不能把中学生的兴趣强加于人。研究可以根据大学生的爱好和爱好科技创新实践能力,充分利用自己的知识或某一方面的特长,激发学习兴趣,充分发挥大学生的主观能动性,激发他们的创新意识、动力和动力。热情;同时,在创新项目的研究中,要给予大学生个性发展的空间。他们可以提出新的技能、新的意见,也可以向老师提出指责,与老师讨论解决问题和问题,使教学得到改进,相互促进。培养大学生创新能力的过程应该是循序渐进的。教师要及时对大学生进行指导和建议,同时对他们的成绩做出正确的评价和肯定。这可以帮助大学生快速掌握和运用知识,提高实验操作。技能也有利于培养大学生敢于创新的意识。

4.在科技创新实践中积极为大学生营造良好的科研氛围和人文环境

人从来都不是孤立存在的,客观激励对大学成长和成功的影响不容忽视。例如,家庭环境、社会环境、教学环境、实验室、自习室等环境激励将直接影响大学生学习效率和创新能力的发展,以及周边学生的校风、教学等人文环境。校长的风格会影响中学生对知识的获取。同时,师生、学生、科研团队成员之间存在着复杂多样的人际关系。上述外部激励对大学生能否有效开展创新科研活动产生了一定的影响和阻碍。因此,教师要在实践活动中积极营造良好的科研氛围和人文环境,提供必要的实验设备和实验设备以及充足的物质保障,为大学生提供安静的学习工作环境,与大学生和谐沟通,协调处理。 大学生之间的矛盾和不和谐,树立良好的合作意识、团队精神和社会责任感,使大学生科技创新活动在不受外界干扰的情况下顺利进行,确保大学生能够全力以赴投入精力和能量。投入科研时间,取得更多创新研究成果。

参考文献:

[1]夏禛.提高大学生创新创业能力的途径分析[J].科教文汇,2019,2(449):62-63.

作者:范栾、龚琳丹、李瑞琪、许晓东,单位:哈尔滨工程大学

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